老师：在上一课中，我们学习了如何组合一个简单的电路。认为学生已经可以自己创建电路了。在，请成组工作以连接电路。康：因为形成了闭环。师：是的，在这个电路中，电流从电池的正极开始，流过小灯泡的灯丝，然后返回到电池的负极，从而形成电流闭路。论：打开门，并解释您在上一课中学到的知识。时组装简单的电路并引入新的课程。将回顾上一课中学习的电路连接，并为以后的检测设备的使用铺平道路。：实际上，该电路具有特殊功能。（同时介绍和投影）您可以通过连接另一根电线来检测电路是否已连接。康：说明可以通过电流以形成闭环，该物体具有导电性。整性：不能形成闭环，表示该对象不允许电流通过。师：说得好！今天老师给你的材料是蜡烛，磁铁，铝箔，泡沫，角钱，玻璃，钉子，干木棍等。生：文具盒。生：橡胶。师：您可以在测试列表中输入这些对象的名称，然后一起找到答案。分组讨论，预测哪些电路对象可以打开，哪些不能打开，并在测试表上写下您的预测。师：每个人都有不同的意见，正确的人会做实验。[（1）从袋子中取出物品，进行预测并逐一保存。次测试之前，请触摸电路检测器的两个测试头以检查灯泡是否打开。两个传感器头一个接一个地触摸对象的两端，以查看指示灯是否亮起。意实验的安全性并记录实验结果。序并放置检测到的对象。师：请特别注意第二点：如果电路本身有问题，则不能将其用作检测器，因此，如果您对电路了解得很好，则必须先检测电路本身并开始实验。：两种。康：蜡烛，磁铁，泡沫，玻璃和木棍分为一组。们连接到电路以点亮小灯泡。箔，硬币和指甲分为一组。开。师：诸如铝箔和铁钉之类的物体可以连接到电路上，以点亮小灯泡，表明它们可以通过电源。些易于驱动的对象称为驱动程序。接至电路时，蜡烛，泡沫和干木棍等物品无法点亮，表明它们无法通电。些不容易驱动的物体称为绝缘体。绝缘子。论：结合课前数据分析，在电路中选择常用对象以检查电导率，并帮助学生掌握实验室方法以检查对象的电导率。过打开和关闭灯泡，可以发现物体的导电特性有所不同，并自然地揭示了导体和绝缘体的概念，这也提高了学生分析和解决问题的能力。师：都是早先测试过的固体，让我们仔细看看液体，尤其是自来水的电导率。生：水。师：为了使我们的观察更清楚，我们必须使用学生的电源（如图所示），该电源的功能与电池相同：它可以将我们生活中的220伏特转换为36伏特以下的安全电压。12V时，这是肯定的。师准备了三种液体，即自来水，蒸馏水和盐水，请预测这三种液体的电导率。：不是吗？让我们从经验中了解。康：纯净水不易导电，自来水和盐水也易导电。师：实际上，大自然中的大多数水都可以由同学供电，只有真正的干净水才是绝缘体，就像医院的蒸馏水一样。康：它也可以驱动电力。师：干燥的木材不导电，而湿的木材可以导电。康：表示可以修改对象的电导率，导体和绝缘体之间没有绝对限制。某些条件下，绝缘子也可以成为驱动器。论：内容的这一部分是前一部分的扩展，该部分使用学生供稿和自动感应设备进行演示实验。于存在不同的水，灯泡点亮并熄灭。过实验和思考，学生很快意识到自然界中的大部分水都是导体，并发现导体和绝缘体之间没有绝对边界。康：绝缘子不导电。康：一个人被电死的事实表明一个人是驾驶员，而不是绝缘体。师：让我们玩游戏并检查学生的猜想。是一种电测试球，其灵敏度非常高。果将其插入电路，灯泡将亮起，表明电路已闭合，这意味着连接的物体可以导电。果灯泡关闭，则无法导电。在，请五个学生向前走并握手。师请两个同学放开手，将他们的空手连接到电测球的两个触点上。
看到了什么？盛：我发现试球发光了。生：不亮。康：说明人体是驱动因素。论：在这一点上，超过一半的课堂学习使学生容易疲劳。
此，教师在这一部分设计了两项有趣的活动，一种是观看电击报告，另一种是测试电球以使学生适当放松。两项活动也检验了人是驱动者的假设。动球类测试游戏将全班学习气氛推向了高潮。师：我们只知道导体和绝缘子。们利用自己的特征在日常生活中创建许多工具。我们看看它们如何工作。
（显示拉动开关）这是旧的拉动开关。师稍后将发送给每个小组。击它，以发现他可以控制电路中点亮和熄灭的灯泡的奥秘。康：拉动开关时，它会与金属部件接触。认为他当时可以驱动电力，并且开关处于打开状态。康：如果再次将其拉出，它会离开薄板并与绝缘体接触，此时，它不导电且开关已关闭。：生活中仍然有很多这样的例子。
康：前部是驾驶员，后部的手套是绝缘体。康：前部是驱动器，后部是绝缘体。康：塑料外壳是绝缘体，内线是导体。生：钳子和螺丝刀的正面是金属，便于拧紧。康：手柄或背面的手柄是绝缘的，以确保用户安全。康：电源插座外部的塑料壳确保用户安全，而内部的金属线则帮助人们用电。师：是的，在电器中，所有需要电流的部件都必须使用导体，并且位于导体外部或导体之间的绝缘体必须绝缘，以防止泄漏。果，导体和绝缘体通常一起出现。各种电动工具中，与人体直接接触的所有零件都必须由绝缘材料制成，以使人在工作时安全。论：连接到现实，并发现导体和绝缘子在生活中的应用。拉动开关的观察引起了学生的兴趣，他们逐渐意识到驱动器和绝缘体仍保持连接，并且它们在整个电路中都是必不可少的。：随着科学技术的发展，越来越多的地方将电能用于生产和生活，我们已经知道人是驱动者，所以我们需要更加注意电力安全。后阅读“信息卡”，并自己学习如何安全用电。康：如果长时间使用电线，则外部绝缘层可能会老化，
电缆并且挂衣服会带来安全隐患。
康：由于高压线附近有电场，因此，如果距离太近，可能会导致触电。康：因为人和水是驱动力。师：现在许多家庭都需要用电。康：不可以，因为它将使电路过载，插头将过热并熄灭。师：每个人都应注意此面板（PPT显示“警告触电”面板），此面板提醒我们在这里注意使用电的安全性。里有一首“儿童用电安全歌”，希望对大家有用。（PPT提出“与电气安全有关的儿童歌曲”）一起阅读全课。师：为了安全使用电，学生不仅应该考虑用电，而且还应该向他人做广告，以便更多的人可以学习电。论：这部分内容相对简单，因此如果老师的整个演讲显得有些尴尬，他会使用学生的自学方法。过自我学习和集体交流，学生获得了关于安全用电的常识，并学会了确定哪些行为与安全用电的原则相一致。导他们将其理论应用到实际生活中。康：可以用电，但不能保护人类安全。康：那你就不能用电了。师：太好了！可以看出，驱动器和绝缘子就像两个好朋友，彼此增强。希望课程结束后，每个人都可以使用今天学到的方法来测量周围物体的电导率并在生活中安全地用电。生们一直对科学课堂的经历感到好奇。学习本课程之前，学生只能猜测周围的物体是否容易导电。本课程中，学生将使用实验进行自我检查，这激发了孩子们的兴趣。本课的教学中，老师有效地利用了孩子们的兴奋和好奇心，有针对性地选择了真正困扰孩子们的材料，并组织了实验以调动他们对学习的热情。果我们只是按照教科书学习，那么学生一直钟爱的科学课将变得无聊。为新课程改革的一部分，教师需要具有深思熟虑的意识，并将教育者从那些向导师提供知识的人转移到学生的学习和创新思维上，这迫使教师自己学习更多的教科书，以避免服从，
电缆并在课堂教学中加分。主意。如，当寻找通用电气和电气材料中的导体和绝缘体时，老师修改了传统的“纸质对话”方法，发现了老式的电缆开关，学生打开并观察自己，找到并找到控制灯泡的开关。开秘密。
生们将实验观察作为一种游戏进行，他们很高兴学习并发现在科学课上进行实际实验的乐趣。学的目的不仅是传授知识，还在于培养学生的调查能力和科学学习习惯。就要求教师在整个课程中科学地调整班级的学习进度，不能总是看知识并真正实现放松，工作和休息的结合。果老师非常努力地“抓”，学生也会对学习感到厌倦。些教室通常是严肃，紧张和钝的，并且学生的学习效果将不是理想的。本课的教学设计中，教师通过多种方式向学生提供了情感上的“释放之口”。先，作为“固体物体电导率检测”实验的一部分，老师有两个选项供学生自由选择周围的物体以根据需要检测它们。次，作为安全用电研究的一部分，教师设计了一张“数据卡”，使学生可以自学，并采用了简单灵活的方法来使学生变得更加灵活。后，阅读儿童的歌曲，使他们以生动有趣的方式学习。
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