电缆施工和维护培训是高压输配电线路建设，运行和维护专业人员的基础课程，旨在促进组合课程理论与实践，提高学生专业知识的掌握和实践能力。过对具体教学实例的分析，深化了行动导向教学方法的内涵，基本功能和实际运用阶段，为推动教学方法奠定了基础。及随后的申请。践证明，在电缆的建设和维护中引入行动导向的教学方法确实提高了学生的专业能力。学质量教学法[中国图书馆分类] G [文献识别码] B [商品编号] 1008-1216（2015）07C-0050- 03电力电缆的建设和维护是高压输配电线路基础专业操作和维护课程，介绍电缆的基础知识和安装施工电缆，以及检查和控制任务的培训，是电力线操作员的基本专业课程。学习本课程期间，学生必须全面了解电缆的结构和位置，并了解中间电缆的水平;他们不仅要掌握电力电缆的相关知识，还要掌握电缆的相关知识。装，施工和检验的相关技能。电力电缆建设和维护操作过程的传统教学模式中，理论课程和实际操作过程分开执行，容易导致理论与理论的脱节。践。方面，课堂上的学生对效率，热情，自我控制等感兴趣，另一方面，在实习培训中，由于无法理解相关知识点，内容枯燥，单向，实用技能缺乏有效的实践会严重影响教学质量。了解决理论与实践脱节的问题，高等职业教育机构普遍采用了合理，综合的教学模式。模式打破了传统的教学体系和教学方法，根据职业培训目标的要求重新整合教学资源，不仅提高了教学的直观性，而且充分体现了教师的参与。生。理性综合教学中，除了对教学人员，教材和教学场所的新要求外，还有一个重要内容：课程建设的整合。结合了教师，教材和学习场所的要素，这是成功实施综合教学的关键。探索综合项目建设的实施方法中，将行动导向的教学方法应用于教育学院电缆建设的运行和维护教学中。职，不仅提高了建筑工程的教学质量，而且是一种综合性的教学模式。顺利实施提供参考和参考。
Handlungs Orientierter Unterricht的基本内容是，学生在学习过程的中心，而教师是使用下列标准的学习过程的组织者和协调人：“信息，规划，决策，执行，测试，评估“。师与学生互动的“行为”过程的全面顺序允许他们通过“独立访问信息，独立计划，独立计划交付和评估”来实践“独立工作”。立于节目“。握专业技能和理论专业知识，建立自己的经验和知识体系。传统的教学方法相比，以行动为导向的教学方法将学生置于教学的中心。们是组织者和协调员，帮助学生学习，关注“逐案”教学，并特别重视“解决实际问题”和“自我”。理学习。“行动导向教学包括各种具体的教学方法，包括基于案例的教学方法，基于项目的教学方法，基于任务的教学方法，教学方法模拟，情境教学，会话教学方法，角色扮演方法等。动导向教学方法遵循学习过程中的客观规律，取得作为一个中心，采用活动驱动的方法，旨在结合知识，培养学生的创新能力，鼓励学生积极获取知识和技能，学习学习。动导向的教学方法可以有效地解决断线问题当前高职院校的课堂教学与实践教学。长沙电气职业技术学院为例，建设和运营高压输配电线路（称为输配电线路），主要用于电力线路的建设和安装，以及技术和合格人员的维护和培训岗位。了满足他们的更高需求，他们还必须培养分析问题，解决问题和自我学习的能力。时，他们必须表现出高水平的安全意识，包括防止电击和在高海拔地区工作，并使运营和团队合作的专业质量标准化。
行动为导向的教学方法通过物理对象，案例，图像，视频，实际现场练习，角色扮演练习，提升学生的积极性，发挥不同职位的作用。过相对直观的内容进行学习，以最快的速度引导学生，并允许他们遵循大量项目。学生有能力在岗位上工作。时，工作流程在任务实施过程中标准化。
生应严格遵守操作安全规则，引导他们学习工作过程的内容，以有效提高他们的实践和专业能力。行动为导向的教学方法在电缆建设和维护教学中的应用，以输电线路建设和维护的基本过程为例，以便实现一种理论与实践相结合的行动导向教学方法。先，教师必须充分发挥学生的作用，明确其主要作用：根据教学内容，采用钻井方法，归纳方法，教学方法等多种教学方法。例分析和任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量;该过程采用“六步教学法”，根据明确的任务，计划，决策，实施，监测和反馈分六步实施。电缆建设和运行过程中实施行动导向的教学方法，长沙职业技术学院的教学条件和培训场所电力已被充分利用，以创造一个真正的专业环境，教室已转变为工作场所。业规则，技术标准和工作流程执行传统任务，可以提高学生在课堂上的注意力，提高专业意识，培养专业技能。
担电力电缆建设的运行和维护过程中的学习任务 - 以电力电缆头的制作教学为例：定义现场特有的情况，实施任务，解释理论，操作实施。
据行动导向的方法，教学任务的实施可以如下：教师首先组织任务。于供电公司的电缆分配箱中的电缆头端已关闭，需要更换。生必须完成10KV电力电缆的热剪切终端的制造。了这个功能。答每个团队不理解的问题，然后要求随机组成员确保每个组成员明确定义任务和要求。是对于那些没有危险，倾向于犯错误或知道如何更好地工作的人，如果学生不提及，他们会在实施过程中遇到他们并思考它，以便他们可以加深他们的印象。用新工艺制成的成品也将具有更大的成就感。为一般规则，一组由2至3组组成。个小组依次对每个操作阶段进行练习。后小组成员改变角色以轮流参加练习。录每个学生在给定时间的操作次数，以确保技能培训时间。于每个操作周期都不长，学生闲置的时间较少，这有助于改善工作岗位数量：学生不会继续重复工作，也不会倾向于是无聊。审查每个学生的操作质量，以确保有效的教学。师必须了解教学的实施，以确保操作的安全。工作结束时，讨论摘要必须由团队负责人分组和记录。师还要求学生指定操作过程作为衡量项目对课堂教学效果的因素之一。过员工和员工的准备，及时纠正学生在生产过程中的不规范行为，确保任务的顺利运行。师可以严格按照实际任务的要求，培养良好的工作习惯，加深对任务内容和过程的理解。旦任务完成，教师和学生必须共同总结关键点和整体运行的困难，加深学生通过实际案例的印象，在此基础上实际操作的任务，结合对象结合多媒体教学方法。
视频扩展到其他类型的电缆配件的生产，
矿用电缆 让学生自己学习。以看出，动作导向教学方法的应用结合了各种教学方法，如钻孔方法，案例分析方法和基于任务的方法，以实现目标。学的目的，使“教学”和“学习”有机地结合起来。学能力高，掌握快，学生积极参与合作，知识非常有效，大大丰富了教学形式和手段，提高了学生的整体能力。
年后，实施了基于长沙电力职业技术学院教学方法的试点培训和开发课程。建的单位具有以下专业知识：实践能力有了显着提高。级技能测试的合格率也显着提高。方法对提高高职教育教学质量有明显的效果，可以激发学生的学习兴趣，产生积极性，使他们能够快速掌握新知识。新技能。束语理性综合教育的实施是解决高职教育理论与实践脱节问题的必然选择。行动为导向的教学方法是基础理性和综合教育的方法。（续第54页）本文通过对认知导向学习方法的应用分析，分析了行动导向教学方法的内涵，主要操作和实际操作步骤。电力电缆的建设和运行过程中的行动，为其后续应用奠定了基础。方法的基础。施行动导向的教学方法应进一步明确教师在教学中的作用，改变教学过程中规划者，管理者和主持人的作用，改变思维方式教学，进一步提高自我修养，增强与学生的互动。时，学校应整合更多的教育资源，以满足综合教育的需要，加强基于综合教学的教材建设，做好计算机软硬件。助项目：湖南省教育科学规划项目（XJK012CZJ004）
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